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以“类型+层次”突出职教特征

2020-01-12
为习惯作业教育改革展开新形势、新任务、新要求,《_______作业教育法修订草案》共修订调整41条,新增15条。与原法比较,《征求意见稿》所涉内容更为全面、多元和立体,更完整地勾勒出新时期作业教育的展开蓝图。《征求意见稿》清晰了现代作业教育系统结构,打通了作业学校教育展开通道,向上包含专科、本科层次的作业高级学校;向下融入义务教育,加强作业启蒙教育。一起,推动中等、高级学历作业教育的贯穿培育,能够实施弹性学制。值得注意的是,“作业高级学校”的说法初次呈现。起草阐明指出,为执行类型教育的定位,用作业高级学校的概念代替高级作业学校概念。 根据《国家作业教育改革实施方案》,作业教育作为一种教育类型,理应将作业教育系统内的一切概念确立为“类型+层次”的方法,即应将作业教育划分为:作业初等教育、作业中等教育、作业高级教育,接下来还会有作业研究生教育,从而纵向贯穿作业学校系统建造,使作业教育学生可在作业教育系统内部向上展开。这种教育的实质是实践性的,是深深扎根于作业实践进行人才培育的教育,其人才培育的逻辑起点是作业实践范畴的作业才能要求。 例如,当时关于作业高级教育本科层次的称号有“高级作业教育本科”和“本科高级作业教育”的说法。这些说法在知道层面难免会发生必定程度的混杂,既能够理解为本科层次的高级作业教育,又能够理解为普通本科院校内进行的高级作业教育。在实践层面,本科院校内展开的作业教育,其教育实质仍是理论性的,其人才培育的逻辑起点仍是理论知识,只是在人才培育形式上更为杰出使用性、实践性,着重的是理论在实践中的使用。因而,为了杰出作业教育的类型特征,依照“类型+层次”的表述方法,应一致称号为“作业高级教育本科”,这是将其看作是作业高级教育系统中的一个层次。 《征求意见稿》对作业教育的定位等许多现实问题作了法令层面回应,为我国作业教育继续健康展开营建了杰出的法令环境,为完善作业教育法令系统夯实了根底。

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